أ. د. يوسف قطامي
د. أميمة محمد عمور
ان تدريب مهارة التفكير يمكن أن يكون في مواد دراسية مختلفة من مثل الرياضيات، واللغة، ومواد الإجتماعيات، ودروس الفن.
ففي الرياضيات ينبغي إعتبار عمليات التفكير العليا من مثل التفكير المنطقي، ومعالجة المعلومات، وإتخاذ القرار من أجل تطبيقها في العمليات والمسائل الرياضية التي يتعامل معها في المواقف الصفية.
وفي مجال اللغة، فإن التفكير واللغة مرتبطان، وإن هذه المهارة متأصلة في نشاط القراءة، والكتابة، والإستماع والكلام، كما ويرتبط نشاط القراءة بالقدرة على التحليل، والتصنيف، والمقارنة، وصياغة الفرضيات، والمراجعة، وبلورة الإستنتاجات. وان هذه العمليات تعتبر ضرورية لعملية التفكير لدى الفرد وان التدريب على حل المشكلة عقلانياً، وحدسياً، هي طريقة لمساعدة الطلبة للتغلب على المشكلة بنجاح في خبراتهم التعلمية ضمن مواقف صفية ومواقف عملية خارج المدرسة.
وفي مواد الإجتماعات لاحظ (كيرفمان وكاسيدي) ان الصف يسوده محاولات كثيرة لنقل المعرفة، والمعرفة المحددة بالذات عن الناس، والأمكنة، والتواريخ، وبنية المؤسسة... إلخ. ومع أنه لا أحد ينكر أهمية المعرفة، وكلما زادت المعرفة لدينا كلما زاد استمتاعنا بالخبرة. وكلما زادت معرفتنا كلما ازدادت قدرتنا على إتخاذ قرارات سليمة. ولكن كهدف عام في مواد الإجتماعات، فإن إكتساب المعرفة لا يعتبر كافياً لتطوير برنامج أو إلهام الطلبة المحدثين.
ويقترح كيرفمان وكاسيدي في مجال تعلم المواد الإجتماعية أن التعلم يتضمن مهارة إيجاد الحقائق والذي اثبت على ملاءمته للحياة الحديثة. وأنه ينبغي أن يكون أكثر من مهارة إيجاد الحقائق والتي هل عمليات تفكير ذات مستوى عال، ومعرفة مفيدة، وقيم واضحة، والتي تعتبر ضرورية للطلبة لكي يكون تعلمهم فاعلاً.
أما في مجال دروس الفن فقد وصفت (ليلاني ديوك) في مثالها "الكفاح من أجل التمييز في التربية الفنية. الطرق التي يمكن أن تتطور بها مهارة التفكير في دروس الفن.
"ينبغي أن يكون الهدف من تعليم الفنون رعاية تعلم مهارات العمليات العقلية العليا خلال تدريس الفن كمادة تعليمية مركبة. وان الطريقة التكاملية في التعليم تتضمن: (أ) إدراك الجمال (ب) أداء وتحقيق المهارات. (ج) النقد الفني (د) تاريخ الفنون. فإنه بالإنتباه للإدراك الجمالي يستطيع الأطفال تعلم التخيل، والنقد ويفسرون الخصائص الحسية.
وخلال التحقيق وأداء المهارة، يستطيعون تعلم ترجمة المفاهيم إلى تعابير حسية، بالتحقيق وأداء المهارة، يستطيعون تعلم ترجمة المفاهيم إلى تعابير حسية، مرئية، مسموعة، وجمالية. وفي تطوير مهارة التفكير الناقد، يستطيعون إستخلاص الخصائص، والإستدلالات عن الإنسان والمجتمع وذلك عن طريق دراسة المواد الثقافية والتاريخية التي ينشأ فيها الفن.
بذلك يمكن القول ان التفكير أساس لكل المواضيع الدراسية، وان تطوير التفكير الناقد لدى الطلبة يسهم في انضاج فهمهم واستيعابهم لمفاهيم وممارسات الديمقراطية والحرية في مجتمعهم، وذلك يقتضي من المعلمين بشكل أساس اتخاذ اجراءات لتحسين مستوى تفكير طلبتهم في كل المواقف التي يتفاعلون معهم فيها.
www.balagh.com
|
